如何领导初中生撰写读书小论文

近几年来，课外阅读“登堂入室”，进入了深圳市宝安区的语文课堂，读整本书、读名著成了学习语文的重要方式。为了推进读书活动连续有效开展，师生共同选书、阅读、交流、展示，开发各式各样的读书会，课堂上常见的有知识比赛、情景表演、读后感悟、主题辩论等。这些形式点燃了师生阅读的热情，但总体来说是热烈有余、深入不够。
　　读书活动如何深入，是我们始终在摸索的问题。读书的实质是指个人从书籍中失掉信息的过程。读书不仅仅在于休会作品的感情主题与内容，更多的是可以引发思考、引起探究，让学生“带着问题”来读书。新课程改造倡导“自主——配合——探究”的学习方式，着力于培育学生的发明力、探索精力和独立思考能力。在读书活动的深化要乞降新课改的大背景下，我们尝试进行领导学生读书小论文写作的探索，收到了显明后果。现以指点《水浒传》读书小论文为例，汇报详细的操作，请方家斧正。
　　一、指导研究性读书小论文的操作流程
　　1.学写小论文。
　　在中国，人们个别以为“研究”“论文”是属于高等研究型职员的事，初中生听到“研究性读书小论文”未免会发生畏难心理。因而，首先要做的是揭开“小论文”的神秘面纱——认识“小论文”。我印发了《怎样写专题小论文》《一头失控的江湖怪兽——李逵形象新说》《〈水浒传〉对女性形象的审美偏向》三篇文章，应用两节语文课跟学生一起学习以上文章。通过《怎么写专题小论文》，学生意识了什么是小论文、小论文的特色以及懂得了写论文的根本流程：迷信抉择标题、全面收集材料、正确提炼观点、公道部署结构、精心起草修正。《一头失控的江湖怪兽——李逵形象新说》和《〈水浒传〉对女性形象的审美倾向》中“女性形象内在美与外在美呈对峙状况”局部是构造较为谨严、阐述较为简练的小论文，学生通过自学批注可能敏捷掌握小论文的基础结构：总论点—分论点1+例子—分论点2+例子—分论点3+例子—总结。
　　在学生对小论文有了基本认知的基本上，通过几篇堂上小练笔进行实际，请求学生控制小论文的基本结构，个人可以完成600～1000字左右的人物分析小论文。学生在阅读完《水浒传》后取舍一个人物对其进行形象分析，在文中找出多少个事例来阐明。如《“隐形”腹黑——宋江深不可测的城府》《大好人的悲惨终局——晁盖逝世亡起因分析》《“草莽”智囊吴用——诸葛亮与吴用比较》等习作都能缭绕一个观点从3～4个方面进行举例阐述。如学生的习作《“草莽”军师吴用——诸葛亮与吴用对照》就环绕“吴用比诸葛亮相差甚远”这一观点，从战术、阵法、口才三方面分析吴用，并将他与诸葛先生作对比，剖析吴用不如诸葛亮的三大原因，阐述较为全面、到位。
　　先生及时对具备必定原创性、结构较完全的小论文给予确定及展示，能够很好地激发学生写小论文的热忱，打消学生写作的畏难心理，建立学生的自负。
　　2.选题开题。
　　选题是小论文写作过程中至关重要的一环。因为初中生的知识面、懂得力较为有限，一味地撒手是不可取的。因此，老师在这个环节的指导无比重要，存在重要作用。我在普遍查阅资料的基础上开列了200多个小论文题目并整合成人物类、情节类、批判类、主题类、创意类5个方向供学生参考。学生可参考鉴戒，也可自我发掘论题。第一个课时5～8名学生造成小组自主选题。同时学生也在小组内部探讨出3个感兴趣的题目或方向，回去查找相干资料。第二个课时小组和老师独特讨论肯定论文题目及研究的重要内容。如一个小组在读完《水浒传》后，发现梁山英雄好汉并非全都如人们所说的被官府“逼上梁山”，还有良多是被梁山好汉逼上梁山或强迫上梁山等等。因此他们盘算写一篇《梁山豪杰如何上梁山分析报告》，主要对梁山英雄上梁山的原因和方式进行梳理、统计、归类、分析，对人们认为的“官逼民反”的观点进行质疑。有一个小组对《水浒传》里的人物绰号很感兴致，发现这些绰号都能高度概括人物形象，于是他们打算研究《水浒传》里的绰号。而一些没有研究价值或者研究难度太大，不合适初中生研究的题目则需要进行修改，比方《如果梁山好汉没受招抚是否能同一天下》《〈水浒传〉的作者真的是施耐庵吗？》，以学生现有的知识能力和历史资料很难进行研究，因此提议学生调换选题。
　　学生在断定选题后，还必需完成开题呈文的撰写。撰写开题报告是学生实现小论文的一个主要进程，学生须要具体陈说论文研究的意思和价值、论文的基本内容、大抵框架和研究步骤、时光支配、小组成员分工等。通过开题讲演，老师可以评判学生的研究课题是否适合，难度、工作量和进度支配是否合理，并提出相应的倡议。防止无从下手，或者进行一段时间后不晓得下一步干什么的情形，从而保障全部研究工作井井有条地进行。
　　3.征集资料。
　　老师下发《〈水浒传〉资料搜集表》，学生根据要求，分头查找各类资料：《水浒传》书本资料、论文资料、图书资料、网络资料。学生往往只能在网络上搜索到与论题有关的部分有用资料,知网查重入口论文的有关部分全部抄清完了，经过检查，再没有什么问题，把它装成册，再加上封面。论文的封面要朴素大方，要写出论文的题目、学校、科系、指导教师姓名、作者姓名、完成年月日。论文的题目的作者姓名一定要写在表皮上，不要写里面的补页上。 要求，这时教师需要尽可能提供充分的图书资料和论文资料。如《试论宋江形象的复杂性》论文小组所补充的图书资料有：鲍鹏山的《鲍鹏山品水浒》、潘知常的《论水浒人物》《煮酒论水浒》等，论文资料如《重读〈水浒传〉：“平淡首领”宋江形象的精神分析》《实在的“假人”：宋江之“好汉”行动》《水火不能相容、忠义难以两全——试论〈水浒传〉中宋江的性格抵触》等。学生必须用自己的头脑去思考，从海量的资料中去筛选对自己研究有用的资料。
　　除了参考文献资料外，最重要的资料当然是来自于《水浒传》原著。学生通过文本细读、跳读、批注等方式，筛选出所需材料，再进行分类、整合。如《闻其声则知其人——论〈水浒传〉性情化描写语言特点》，先把人物分为文将和武将两类，再通细致读找到代表性人物的语言，再筛选出最能体现人物性格的典范性语言，如分辨找出李逵、吴用、林冲初见宋江时的对话描述，再分析其性格的异同。《梁山好汉如何上梁山分析报告》论文小组通过跳读，将各个好汉上梁山的方式查找出来进行统计，如《水浒传》第十一回林冲上梁山，第十五回、十九回阮氏三兄弟、吴用、公孙胜、刘唐上梁山，第四十回宋江、李逵、张顺上梁山，第六十二回卢俊义、燕青上梁山等。再进行分类整合：被迫上梁山、被官府逼上梁山、被梁山好汉逼上梁山等几类。进而分析其上梁山原因：由于钱财、义气等上梁山。
　　4.撰写论文。
　　学生依据论文提纲进行小论文写作。学生的初稿经常会呈现这样的情况：观点不赫然，无论证根据，以材料列举取代观点。档次不明显，观点之间逻辑关联不清楚，论据反复、凌乱。论据不充足，用个别例子进行薄弱论述，不能全面分析。
　　教师需要对初稿进行详细指导，要求学生多次修改。如《梁山好汉造反正义性的批判》一文，初稿中对于论点“梁山好汉的恶棍行动”的论述都是用陈述性语言复述人物和故事，而修改后的论文从“滥杀无辜，血杀成性”“逼迫为盗，手腕卑鄙”“徇私枉法，不忠职守”“心术不正,论文查重是从论文的题名、提要和正文中选取出来的，是对表述论文的中心内容有实质意义的词汇。关键词是用作计算机系统标引论文内容特征的词语，便于信息系统汇集，以供读者检索。每篇论文一般选取3-8个词汇作为关键词，另起一行，排在“提要”的左下方。，生事生非”四个方面举例论证，更加清晰、有压服力。许多论文经由多次修改，从初稿的一千多字到终稿的三四千字，在内容、形式、论证方式等各个方面都进行充分论证，使论证更加全面有力。本次《水浒》小论文写作最终定稿，学生共完成了个人小论文50余篇，每篇600～800字；小组论文8篇，每篇3000～5000字。
　　5.汇答谢辩。
　　学生完成论文终稿后，我们还可发展成果汇报活动。这有利于同学之间的分享交流，也有利于之后持续开展撰写读书小论文的活动。汇报的内容为小组论文的研究成果、播种及不足。汇报的形式有多种，可以结合ppt讲述研究成果，也可以用多种直观形式浮现，如：辩论会、片段展演、图文展现等等。《梁山英雄如何上梁山分析报告》论文小组在ppt中展示他们小组的统计图表（如下图），直观地展示了论文结果。《试论宋江形象的庞杂性》论文小组汇报的形式为争辩会形式，通过正反双方分离阐述宋江的正义性及负面性来论证宋江形象的复杂性，既能展现论文的主要观点“是什么”，也有理有据地分析了“为什么”。《闻其声则知其人——论〈水浒传〉性格化描写语言特色》论文小组挑选的汇报形式为口头讲述与片断表演相结合，活泼再现了李逵、林冲、陆虞候等人极具个性化的语言和性格。
　　在论文汇报中，咱们还设置了论文问难环节。论文答辩由其余小组的同窗质疑、发问，本组同学进行阐述。能够针对质疑，进行弥补或提出新观点。如《梁山英雄造反正义性的批评》论文小组的答辩，同学们通过两个反例——宋江救援阎婆惜母女、鲁智深接济金翠莲父女反驳论文中“梁山好汉不劫富济贫”“梁山好汉没有替天行道”这两个主观点。
　　通过论文汇回报辩，进一步考核和验证学生对所写论文的认识水平和当场阐述论题的才能。同时，这也是一个增加知识、交换信息的过程。学生在答辩前要踊跃准备，对自己所写文章的所有部门必须十分熟习，对老师和同学们作好讲解的预备。这种筹备的过程自身就是积聚常识、增长知识的过程。在答辩中，老师和同学也会就论文中的某些问题阐述本人的观点，或者供给有价值的信息。这样，学生又可以从中取得新的知识。
　　二、初中生撰写读书小论文的意义
　　这次《水浒传》读书小论文的撰写活动，学生不仅仅停留在原有的读书方式上，按故事件节从头到尾浏览，读完后草草写一写读后感悟。而是以“作研讨”的方法来读书——独破思考，独立提出问题，搜寻资料，组织材料，论述观点，论证观点，组织文章。这对八年级的学生来说，无疑是一项首创性的语文读写运动。
　　读书小论文写作综合地锤炼了学生的能力。在这个过程中，学生学会了阅读、跳读、扫读、速读等阅读方式，锻炼了阅读能力。学会了思考和发现问题，锻炼了翻新能力。学会了分种别分析，锻炼了逻辑能力。学会了从大量资料中筛选出有用资料，锻炼了收拾材料的能力。学会了援用各种材料来论证观点，锻炼了说理能力。学会了从不同角度思考问题，锻炼了思维能力。学会了用质疑的目光对待问题，锻炼了思辨能力。一篇小论文是各种知识各种能力综合应用的成果。一个学生在周记里谈此次活动的收成：“我以前看书只是从头到尾读完故事情节，素来不会去思考，很快就忘却了主人公的名字。这次通过写《水浒传》小论文，我常常在想着哪些处所可以提出疑难大做文章，好多好多主意蹦出来，人不知鬼不觉就写了几千字了！”
　　读书小论文写作纵向深化了读书活动。读书活动的情势越来越多样，从课外自在阅读到课堂上群体分享，从全班共读一本书到读几本书，从诗歌散文到小说戏剧等等，这些都横向拓宽了读书活动的面。读书小论文写作从研究的角度，纵向深化了读书活动，将读书活动从“我感触到什么”深刻到“我能分析为什么”。从浅层地谈读后心得、感悟、体会，到深层地分析、思考、质疑书本中的人物、情节、主题、内容、结构、语言等，无一不是从理性的领会深入到感性的思考。这对读书活动来说，是一个质的提高。
　　读书小论文写作正面增进了语文教学。阅读和写作一直是我们语文教养的重点，小论文写作能很好地将二者联合。要写读书小论文，学生只有屡次阅读、深入阅读原著才干发明问题、深入思考，在阅读大批的书籍资料、论文资料后，构成自己的观点并撰文。通过重复修改文章，丰盛素材,知网查重论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称之为论文。它既是探讨问题进行学术研究的一种手段，又是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。它包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等。，终极成文。这一过程，实现了语文教学中对阅读教学和写作教学的多层级目的，符合素质教导的精神和新课改的要求，有效地促进了语文教学。
　　阅读活动和小论文写作活动对初中生来说魅力无限，对于语文教育者来说，也是一项富有性命力的工作。我们信任，它对孩子的毕生、对语文教学将产生深远的影响！